La educación protagoniza el Día de la Mujer en el Parlamento Europeo

El Parlamento Europeo celebrará  el día 5 de marzo el Día Internacional la Mujer 2015 bajo el título “La emancipación de las mujeres y las niñas a través de la educación”. El objetivo es subrayar dos aspectos diferentes: el acceso a la educación en los países en vía de desarrollo y la brecha entre la educación de alto nivel de las mujeres en la Unión Europea y las oportunidades profesionales que disfrutan.

La comisión de Derechos de las Mujeres y la comisión de Cultura organizan de manera conjunta una sesión este 5 de marzo  para debatir sobre la emancipación de las mujeres y las niñas a través de la educación. El vice-presidente del Parlamento Europeo, Dimitrios Papdimoulis, abrirá el debate junto con la presidenta de la comisión de los Derechos de la Mujer de Igualdad de Género, Iratxe García-Pérez y la presidenta de la comisión de Cultura, Silvia Costa.

La reunión se centrará en la importancia de eliminar las desigualdades de género en los campos de la educación y la formación así como el acceso igualitario a una educación continua de calidad, aspectos contenidos en el informe elaborado por la Dirección General de Políticas Internas del Parlamento Europeo.

Además de este acto, la Eurocámara organiza este miércoles 4 de marzo dos eventos complementarios: una conferencia sobre la escasa participación y representación política de las mujeres en los Balcanes Occidentales y en Turquía y un seminario para periodistas sobre la emancipación de las mujeres y las niñas gracias a la educación.

Con motivo de este Día Internacional de la Mujer, la eurodiputada socialista española Iratxe García-Pérez, presidenta de la Comisión de Derechos de la Mujer e Igualdad de Género, mantendrá una entrevista en Facebook. Puede plantear sus preguntas sobre la mujer y la educación, a través del Facebook de la Eurocámara durante el día de hoy. Las preguntas serán recopiladas y utilizadas para entrevistar a esta eurodiputada cuya entrevista final se publicará a lo largo de la semana.

Pacto por la Escuela Pública y Laica

Consejo Escolar del Estado

El Pleno del Consejo Escolar del Estado ha aprobado, dentro de las propuestas de mejora incluidas en su Informe 2014,  pedir un Pacto por la escuela pública y laica al votar por amplia mayoría (45 a favor, 17 en contra y 7 abstenciones) la propuesta de STES-i, en la que se plantea:

-Que los poderes públicos potencien la enseñanza pública de tal forma que la oferta existente en todos los pueblos y ciudades sea capaz de cubrir la demanda de las familias.

-Un pacto social y político para una escuela pública de calidad, equitativa, emancipadora, integradora, igualitaria y respetuosa con las lenguas y culturas propias de cada territorio y con diferencias individuales, sociales y de sexo, laica y gratuita.

Esto supone también la descalificación de la LOMCE que es una clara apuesta por la potenciación de la enseñan la privada concertada.

Las consideraciones en las que se basa STES-i para hacer esta propuesta son:

-La escuela pública es la que vertebra nuestro sistema educativo, la que está en todos los pueblos y ciudades, en todos los barrios y aldeas, la que hace que la etapa de escolarización obligatoria sea una etapa de convivencia entre escolares, con los iguales y con los distintos, una etapa que contribuye con esta convivencia al mejor desarrollo democrático de una sociedad cada día más diversa, más múltiple, más plural.

-Las cifras globales de escolarización nos indican que España es el tercer país europeo que tiene menor porcentaje de su alumnado matriculado en centros públicos (70’7%), siendo Bélgica (42,5%) y Malta (67,0%) los dos primeros; estas cifras sitúan a una distancia, en el caso de España, de alrededor de 15 puntos porcentuales con respecto a la media de los países de la Unión Europea, que se sitúa en el 84,2%. En lo que se refiere a la enseñanza privada financiada con fondos públicos —o dependiente— España, con un 24,6% de sus estudiantes en instituciones privadas financieramente dependientes del Estado, se sitúa en segundo lugar, por detrás de Bélgica (57,5%) y seguida de Malta (24,4%).

-Diferentes encuestas de opinión tanto del CIS como de empresas privadas destacan que la ciudadanía valora muy positivamente a la escuela pública como institución, y el trabajo que realiza el profesorado de la misma.

Ahora los STEs-i emplazamos a los diferentes colectivos político, sindicales y sociales a trabajar para conseguir este pacto.

El Secretariado de STEs-i                         23 de septiembre de 2014

Ana Mato en El Puerto

Ana Mato, la del medio, entre las otras dos

Se puede decir aquello de "qué haces tu en un lugar como éste" Pese a que ha habido un grave incidente que afecta al Ministerio de Sanidad, ella ni ha comparecido y ha permanecido en sus vacaciones de playa y sol en El Puerto de Santa María. Y desde el gobierno se ha justificado su incomparecencia "para no alarmar". ¡Qué cosas tiene este gobierno y esta Ministra!
Más aún, ¿qué hace esta Ministra veraneando en Andalucía, en Cádiz, en El Puerto de Santa María? ¿Habrá cambiado de opinión?
Hace unos años decía que "los niños andaluces son prácticamente analfabetos". Y seguía: "Es que Chaves -el entonces Presidente de la Junta de Andalucía- no ha hecho nada por la educación de los niños. Parece que le gusta y quiere que estén así".

No era éste ni el primer ni sería el insulto de la derecha contra los andaluces. Han seguido produciéndose.

Las Maestras de la República

El documental Las Maestras de la Repúblicaa se ha alzado entre más de cincuenta candidatas para ser candidata al Goya a la mejor película documental. Un galardón que se disputará junto a Guadalquivir, Món Petit yCon la pata quebrada en la gala de la 28ª Edición de los Goya, que se celebrará el próximo 9 de febrero.

Salir de la crisis

¿Saldremos de la crisis? Sí, claro que saldremos. Pero hay más preguntas que necesitan respuestas. ¿Cómo saldremos de la crisis? ¿Qué habremos perdido en ella? ¿Qué podremos recuperar?
Mientras tanto habrá algo que no recuperaremos: el dolor, el sufrimiento, las carencia ocasionadas en tantas y tantas personas porque se le han recortado o negado derechos básicos.
Lo que está claro es que con la crisis algunos, muchos, millones de españoles hemos vuelto a las situaciones de hace cuarenta años. Así lo refleja la imagen.

La danza contra la LOMCE

 Padres, profesores y alumnos de Cádiz se manifestaron contra la Ley de Wert que "destrozará" el sistema educativo español convirtiendo un derecho de todos en un negocio para unos cuantos.

Un millón de firmas contra la reforma educativa de Wert

La Plataforma Estatal por la Escuela Pública entrega en La Moncloa el resultado de la consulta ciudadana que puso en marcha el pasado 23 de septiembre

Fuente: Público.

Representantes de la Plataforma Estatal por la Escuela Pública han llevado este jueves a la Presidencia del Gobierno, en La Moncloa, un millón de firmas que han conseguido desde el pasado 23 de septiembre en la consulta ciudadana sobre la reforma educativa y los "recortes" en esta materia.

La consulta está abierta hasta el próximo día 27 y con ella, según ha declarado el secretario general de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa ), Jesús Sánchez, quieren pedir al presidente Mariano Rajoy "la paralización de los recortes en la educación y la reforma educativa".

Entre los políticos que han apoyado la consulta se encuentra el secretario general del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba, que el pasado día 8 firmó contra los recortes educativos en una mesa situada en la Universidad Complutense de Madrid, tal y como informó él mismo en su perfil de Facebook.

La intención de los representantes de la plataforma, integrada por asociaciones de padres, sindicatos de enseñanza y alumnos, era reunirse con el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, aunque finalmente no han podido hacerlo y se han limitado a entregar en el registro de Presidencia del Gobierno una carta a Rajoy donde le comunican el resultado de la consulta y le piden que cesen los recortes educativos, la retirada "inmediata" el proyecto normativo y el cese de los responsables educativos.

En la misiva, esta organización denuncia el "intento de boicot" por parte de algunos representantes políticos a la consulta porque, según indican "tienen miedo a la democracia". Por ello, para "contrarrestar" estas "medidas represivas", la Plataforma ha ampliado el plazo de recogida de firmas hasta el 27 de octubre. "Nos han dicho que no hay nadie para recibirnos y han salido dos funcionarias para sellar la carta, que nos ha quedado registrada", ha explicado el presidente de Ceapa, que ha lamentado que no les haya atendido "ningún" representante del Gobierno para poder darle "en mano" el documento. "Creo que esto demuestra la poca consideración que [el Gobierno] tiene hacia este movimiento", ha apostillado.

Asimismo, este portavoz ha vuelto pedir públicamente la dimisión del ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, al que ha acusado de "intolerante" por no querer reunirse con la Plataforma, y ha afirmado que parece que a Wert "no le preocupan" las huelgas educativas convocadas para la semana que viene.

Por su parte, la secretaria general del Sindicato de Estudiantes, Ana García, ha acusado al Ejecutivo de "autoritario" y "antidemocrático" por darles este jueves "con la puerta en las narices". "Nos da igual porque vamos a volver a hacer huelga los estudiantes los días 22, 23 y 24", ha aseverado García, que también ha avisado de que si no dimite el ministro, este colectivo volverá a salir a la calle para pedirlo.

La LOMCE también contra la enseñanza de la música

Un joven músico y profesor de música en un colegio me envía la siguiente carta de indignación: 

La imagen la he elegido yo

Se aprobó la LOMCE

Para que lo entendáis,a partir de la año que viene se elimina POR PRIMERA VEZ EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (hablamos desde Grecia, Roma, Edad media... Hasta hoy) la asignatura de Música como materia obligatoria en todos los niveles:Desde Platón, San Agustín, Boecio... Se ha defendido la música y el arte como uno de los vienes culturales que TODO humano tiene la obligación de conocer por su INTERÉS en la definición intelectual de las personas, tanto psíquica como moralmente.

El SinWERTgüenza ha conseguido, por mayoría absoluta y sin ningún apoyo de la cámara que representa al pueblo, que esta asignatura se convierta en optativa en todas sus modalidades de manera que tengamos que hacer de nuestras clases se conviertan en el  "circo  de la  diversión"  para que nuestros alumnos año tras año elijan nuestra asignatura (como si fuera algo complementario) y yo no me quede sin clases, por tanto sin horas de trabajo y por tanto, en el paro puesto que trabajo en una  empresa.

Muchas gracias,Wert. Lo de "señor" ya no lo admito ante este personaje: Por mí, ahí le pille una avalancha de mierda en un callejón sin salida.

http://www.larazon.es/detalle_normal/noticias/2684886/los-agujeros-de-la-lomce#.UlbzPTIayK0

El Consejo de Europa cree que los recortes del Gobierno degradan los derechos humanos

El Consejo de Europa alerta de que los recortes sociales, en sanidad y educación, han conducido a España a un "preocupante incremento de la pobreza". Un informe recuerda que España tenía sanidad universal hasta 2012 y lamenta el impacto negat

Documento con fecha miércoles, 09 de octubre de 2013. Publicado el miércoles, 09 de octubre de 2013. 
Autor: Irene Castro.Fuente: El Diario.

El Consejo de Europa advierte al Gobierno de Mariano Rajoy de que la política de recortes está provocando una degradación de los derechos humanos de los ciudadanos. Lo hace en las conclusiones del Comisario de Derechos Humanos tras su visita a España el pasado mes de junio. Nils Muižnieks alerta de que los recortes sociales, en sanidad y en educación han conducido a un "preocupante incremento de la pobreza de las familias" e insta a las autoridades españolas "a hacer más por garantizar el respeto de los derechos humanos de los grupos más vulnerables en el contexto de las medidas de austeridad".

El informe muestra una especial preocupación por la situación de los niños, los jóvenes y las personas con discapacidad, para quienes solicita una "protección especial". "España debería asegurar una protección social mínima para todos", expresa.

"El crecimiento de la pobreza infantil tiene un devastador impacto a largo plazo en la infancia y el país", señala Estrasburgo, que considera que han sido "desproporcionalmente" afectados por los recortes hasta el punto de llegar a tener problemas nutricionales e incluso de indigencia. Por ello, el Comisario insta a las autoridades a "adoptar e implementar estrategias más vigorosas y coordinadas para abordar los problemas de raíz de la pobreza infant¡l y prevenirla". En este sentido, celebra que Andalucía destine 120 millones de euros para asegurar que 47.000 menores acceden a la alimentación básica.

El Comisario para los Derechos Humanos critica el impacto negativo que generan los recortes en Educación llevados a cabo en los últimos tres años por ir en detrimento de la "igualdad de oportunidades". También insta al Gobierno de Rajoy a reconsiderar la abolición de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y destaca que los contenidos educativos sobre derechos fundamentales son "clave para combatir la intolerancia y desarrollar generaciones de ciudadanos activos y responsables".

"Había sanidad universal hasta 2012"

El Consejo de Europa recuerda que el sistema sanitario era universal en España hasta 2012 y que el departamento que dirige Ana Mato ha eliminado a los inmigrantes en situación irregular del acceso a la sanidad pública. En este sentido se hace eco de las denuncias de organizaciones sociales sobre la denegación de la atención o la tarjeta sanitaria a los hijos de ciudadanos sin papeles. "Esta práctica es contraria al Convenio de los Derechos Infantiles de la ONU", sentencia el escrito.

Igualmente, repasa las medidas en materia de sanidad que perjudican el acceso la salud: "Los recortes masivos en personal médico, en la financiación de los centros de salud públicos y otros servicios de atención primaria, el cierre de los servicios de urgencias y el copago de las medicinas". 

También hace hincapié en los desahucios y su impacto en familias y niños. El informe destaca que se han llevado a cabo casi 400.000 desahucios en cinco años. Estas actuaciones "generan elevados niveles de estrés y afectan negativamente a la vida de los niños, especialmente en su salud y educación". "Cuando los desahucios se llevan a cabo mediante los Cuerpos y Fuerzas de seguridad, suelen ser traumáticos para los menores", señala el informe.

Preocupación por el uso de la fuerza en manifestaciones

La institución europea muestra su preocupación por las denuncias del "uso excesivo de la fuerza, incluyendo los disparos de pelotas de goma", por parte de la policía en las manifestaciones contra los recortes y señala la "frecuente falta de indentificación de los agentes en este tipo de protestas, que ha impedido la persecución y sanción de quien ha perpetrado abusos". "Las autoridades deben mejorar el sistema de identificación, especialmente de los antidisturbios", vuelve a exigir.

Además, insiste en que se debe "combatir y erradicar la impunidad, especialmente si se ha institucionalizado". "El Gobierno debe acabar con la práctica de conceder indultos a los miembros de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado envueltos en graves violaciones de los derechos humanos, incluyendo la tortura", sentencia el Comisario antes de solicitar la creación de un sistema de quejas indepentiente y eficaz para denunciar este tipo de acciones.

Las mujeres, la educación los mayores ... impiden el Estado de Bienestar.

FAES dice que la emancipación femenina, la extensión de la educación y la longevidad ponen en riesgo el Estado de Bienestar

Afirma Chuliá que el Estado de bienestar nació como algo "coyuntural", no permanente, para dar respuesta al desastre europeo tras la Segunda Guerra Mundial

Documento con fecha sábado, 03 de agosto de 2013. Publicado el sábado, 03 de agosto de 2013. 
Autor: Cristina de la Hoz.Fuente: Voz Pópuli.

COMENTARIO: Sabíamos que la fundación FAES presidida por JM Aznar era un vehículo de las ideas neoliberales más extremas, pero su último 'estudio' es directamente un panfleto ultraderechista, machista, anticonstitucional, clasista y repugnante. Representante de lo más rancio y carca de nuestra sociedad.  Atacar frontalmente a la igualdad de género, a la educación pública universal y gratuita es anticonstitucional y vomitivo. Pero dar un sentido político a la longevidad de las personas cae directamente en el saco de las teorías más fascistas. Motivos de sobra para solicitar el cierre de esa fundación al servicio de las élites más inhumanas. (Paloma)

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La profesora de Ciencias Políticas y Sociología de la UNED Elisa Chuliá escribe además en Cuadernos de Pensamiento Político que los países con más prestaciones sociales no son competitivos y que no se deben identificar derechos con prestaciones. La irrupción de la mujer al mercado laboral ha provocado el retraso de la nupcialidad, un descenso de la natalidad, y, por lo tanto, “una reducción de contribuyentes” futuros, además, las mujres han dejado de ocuparse "de los miembros más vulnerables” de la familia.

Los llamados Estados de Bienestar, que surgen en Europa tras la Segunda Guerra Mundial, albergan en su seno el germen de su propia destrucción al haber posibilitado “éxitos sociales de primera magnitud” pero con unos altísimos costes. Así lo escribe la profesora titular de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad a Distancia Elisa Chuliá en el último número deCuadernos de Pensamiento Político que edita la Fundación presidida por José María Aznar. ¿Y cuáles son esos éxitos sociales de primera magnitud que ponen en riesgo el Estado de Bienestar? Pues elaumento de la longevidad, la emancipación económica y social de las mujeres y el incremento de los niveles educativos de la fuerza de trabajo.

El salto de las mujeres al mercado laboral si bien ha servido para aumentar los ingresos fiscales del Estado, admite la autora, ha llevado consigo un retraso de la nupcialidad, un descenso de la natalidad, y, por lo tanto, “una reducción de contribuyentes” futuros. Además, las mujeres han dejado de ocuparse “de los miembros más vulnerables” de la familia, esto es, del cuidado de los ancianos, lo que ha provocado a su vez “un aumento de la inestabilidad estructural de las familias” y la exigencia al Estado de que se encargue de la atención de esos mayores.

Por su parte, los ancianos, que cada vez viven más años gracias a las políticas del Estado de Bienestar, “presionan al alza el gasto en pensiones y también, aunque en menor medida, el gasto sanitario y el dedicado a otras prestaciones sociales”. A ello se une que la “amplia oferta educativa pública y subvencionada” ha supuesto “una ganancia agregada en cualificación de mano de obra” en una economía que no se ha sabido adaptar a dicho mercado de trabajo, “lo cual ha originado con frecuencia desempleo y sobrecualificación”.

En definitiva, según Chuliá, los llamados Estados del Bienestar “han procurado logros sociales que, no obstante, desafían su propia sostenibilidad” o, lo que es lo mismo, todo ello ha redundado “en un aumento de la carga fiscal, amenazando el mantenimiento de su oferta de servicios y prestaciones”. Pero con ser esta una conclusión demoledora, llega más lejos al afirmar tajante que es “una triste certeza” que las economías de los Estados del Bienestar tienen “desventajas competitivas” frente a otras “desreguladas y menos protegidas socialmente”, por lo que se hace necesario, a su juicio, introducir “ajustes” de manera tal “que se cumplan funciones sociales primordiales sin sofocar el crecimiento económico y la creación de empleo, y sin hipotecar el progreso del conjunto de la sociedad”.

Chuliá, que asegura que en ningún momento defiende el desmantelamiento de los Estados de Bienestar, explica que éstos nacieron con carácter coyuntural, no permanente, como respuesta a la situación económica, política, social demográfica posterior a la Segunda Guerra Mundial,que nada tiene que ver con la situación actual a pesar de la crisis. Además, con los años, se ha tendido a identificar derechos sociales con prestaciones sociales y asistenciales, con subsidios y pensiones. Así, dice la autora amparada por FAES;  el aumento o la mejora de una prestación se ha presentado como una ampliación de derechos sociales y; siguiendo esa lógica; la reducción o eliminación de una prestación se denuncia “como la vulneración de los derechos sociales; un deterioro de la ciudadanía y; a la postre; de la calidad de la democracia.

No es la primera vez que la fundación que preside Aznar da lugar a trabajos muy controvertidos. Ya lo fue uno firmado por un hermano del ministro de Hacienda, Cristóbal Montoro, en que afirmaba que debía ponerse fin a la "barra libre" de las pensiones, la educación y la sanidad. Aunque en puridad, la Fundación presidida por José María Aznar aduce que no tiene porqué compartir la totalidad de los contenidos que publica en sus Cuadernos de Pensamiento Político.

(Publicado en http://www.laicismo.org/detalle.php?pk=23250 )

El milagro de la victoria PPopular no se ha producido

 La preocupación de los españoles por los problemas económicos en general y por la sanidad y la educación en particular se incrementó ligeramente tras la victoria del PP en las elecciones generales del pasado 20 de noviembre, según el barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) correspondiente al mes de diciembre, el primero realizado después de las legislativas.

  .... El trabajo se campo se realizó después de las elecciones pero antes de la investidura de Mariano Rajoy como nuevo presidente del Gobierno.

   La encuesta pone de manifiesto que el paro sigue siendo el primer problema nacional, aunque la inquietud por el desempleo ha descendido casi un punto respecto al mes anterior, ya que ha pasado del 83 por ciento de menciones en noviembre a un 82,1 por ciento.

   No obstante, en paralelo ha subido la preocupación por los problemas económicos en general, que continúan en el segundo lugar de la tabla. En concreto, si en diciembre fueron citados en el 50,4 por ciento de cuestionarios, un mes antes los habían mencionado el 48,2 por ciento de los entrevistados.

Los servicios sociales generan empleo

Caldera estima que la creación de 300.000 plazas de educación de 0 a 3 años permitirá que 70.000 mujeres se incorporen al mercado laboral

El vicepresidente de IDEAS señala los servicios sociales y al desarrollo de la Ley de Dependencia como dos de los yacimientos de generación de empleo más importantes  yacimientos de generación de empleo más importantes  

Salamanca, 11 de noviembre de 2011

El vicepresidente de la Fundación IDEAS, Jesús Caldera, aseguró hoy en Salamanca que la creación de empleo de cara a los próximos años pasa por que España sea capaz de orientar su especialización productiva hacia sectores estratégicos como los Servicios Sociales, “muy intensivos en mano de obra y que en la actualidad ya dan trabajo a 1,3 millones de personas”.

Durante la presentación de las propuestas recogidas en el programa electoral del PSOE, que él ha coordinado, en materia de Servicios Sociales, Caldera recordó que, en la actualidad, el gasto social en España alcanza los 263.900 millones (2009, último dato disponible), lo que supone ya el 25% del PIB, 5 puntos más que en 2004.  

Siendo ya una cifra considerable, Caldera considera que “sigue siendo un sector con fuerte margen de crecimiento los próximos años debido a dos factores: el envejecimiento de la población (en 2025, casi el 7% de la población española tendrá más de 80 años), y la creciente incorporaciónde la mujer al mercado de trabajo”.  

A este respecto, apuntó que en la actualidad en España ya trabajan un total de 8.122.000 mujeres, un 18,6% más que en 2004. La cuota de empleo femenino casi representa el 44,7% del total de trabajadores. La progresiva incorporación de la mujer al mercado laboral, “muy positiva en términos económicos y sociales pues trabajan en sectores de mayor valor añadido”, favorece que haya dos áreas con elevado potencial de crecimiento del empleo en los próximos años: las actividades relacionadas con la Ley de Dependencia, y la educación infantil de 0‐3 años.  

Con relación al desarrollo de la Ley de Dependencia, impulsado por el propio Caldera cuando ocupó la cartera del Ministerio de Trabajo, el objetivo es llegar a una dotación presupuestaria del 1% del PIB en 2015.

Ya mismo, más de 700.000 personas en situación de Dependencia reciben un servicio o prestación, lo que ha permitido general 280.000 empleos. 

  Con respecto a la educación infantil, según explicó Caldera, “la implantación progresiva de las escuelas infantiles con el programa Educa 2 ha llevado a la plena escolirización de niños de 3 a 5 años, y a una cobertura del 34,1% de los niños de 0 a 3 años”. Según los datos ofrecidos por Caldera, “desarrollar la educación infantill con el objtivo de extender la escolarización de 0 a 3 años tendría un claro efecto multiplicador sobre la economía al mejorar la natalidad, facilitar la carrera profesional de la mujer y dar respuesta a la necesidad de las familias de conciliar la vida personal, familiar y laboral”. En concreto, según Caldera, “se estima   que la creación de 300.000 nuevas plazas de educación infantil permitiría que un mínimo de 70.000 mujeres más se incorporasen al mercado de trabajo”.

Por todo ello, y para terminar, Caldera declaró que la “política social del futuro debe concebirse y diseñarse por tanto como inversión, y no como gasto. Tenemos que “preparar” antes que “reparar”, y de ahí que nuestro programa social una el mantenimiento de las políticas de protección y el desarrollo de nuevas políticas de activación”

El PP privatiza la educación

La anterior entrada de este blog estaba dedicada a este asunto de como el PP en la Comunidad de Madrid, su avanzadilla, va privatizando la educación, va haciendo un negocio de la misma ofreciendo una enseñanza de calidad, la privada, para los pudientes y una enseñanza devaluada para los que no pueden pagársela, para los que tienen dificultades para aprender, para los inmigrantes.
Como ampliación de ese información puedes ver esta otra entrada aquí
Sobre este asunto Rajoy o miente o no se entera. ¿Qué es más grave para un político que aspira a gobernar?

Esperanza y la "marea verde"

La ciudadanía prefiere el Estado de Bienestar

El 72,2% de los españoles se muestran a favor de que todas las escuelas e institutos públicos ofrezcan el mismo tipo de educación para que todos los jóvenes tengan las mismas oportunidades. Sólo un 20,6% manifiestan su deseo de que los centros educativos varíen su oferta para que los padres puedan elegir la educación que prefirieren.

Así lo refleja el último barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas, correspondiente al mes de septiembre.

Según este sondeo, el 67,1% de los españoles considera que el Estado debe ser el responsable del bienestar de todos los ciudadanos, y tiene la obligación de ayudarles a solucionar sus problemas; y 37,9% cree que de los grandes problemas de España en la actualidad es la gran diferencia de ingresos entre quienes ganan mucho y quienes ganan poco.

El 41,3% también se manifiesta a favor de gastar más en prestaciones sociales y servicios públicos, aunque eso signifique pagar más impuestos, aunque el 39,5% cree que es preferible bajar impuestos aunque esto signifique gastar menos en prestaciones sociales y servicios públicos.

Asimismo, el 81,0% asegura que utiliza la sanidad pública frente al 3,7 que utiliza la sanidad privada.

Educación y Transportes de la Junta actúan en la Semana Europea de Movilidad

En el comentario que hice esta mañana sobre la Semana Europea de Movilidad 2010 decía que ni el Ayuntamiento de Cádiz ni los Grupos Municipales Socialista y de Izquierda Unida hacían mención alguna a esta Semana en su web y no habían preparado por consiguiente actividad alguna.

Sin embargo, ahora me encuentro con que "Unos 250 escolares del último ciclo de Educación Primaria van a conocer las ventajas del transporte público. Los delegados de las Consejerías de Educación y Obras Públicas y Vivienda en Cádiz, Blanca Alcántara y Pablo Lorenzo, respectivamente, presentaron ayer acompañados de la directora-gerente del Consorcio de Transportes de la Bahía de Cádiz, Concepción Parra, el programa Aula Consorcio, dirigido a escolares de los municipios que forman parte de la Bahía de Cádiz.

Esta iniciativa se iniciará la próxima semana, coincidiendo con la Semana Europea de Movilidad 2010, bajo el lema 'Muévete con Inteligencia y Vive Mejor', y con la que se pretende "enganchar a nuestros alumnos al transporte público. Queremos que adquieran un cambio de hábito a favor de este medio de transporte y sensibilizarlos así con el cuidado del medio ambiente", señaló Alcántara.

Sigue la información completa en Diario de Cádiz

Buena iniciativa. Por ahí se empieza y por ahí se ha de proseguir para que las nuevas generaciones de ciudadanos/as sepan cómo vivir mejor mejorando el medio ambiente a base de reducir la contaminación que se produce por los vehículos privados.

Manifiesto por la Escuela Pública

EL artículo 26 de nuestra Carta Magna contempla la educación como un derecho fundamental e inherente a todas las personas, que requiere garantizar su carácter de servicio público y universal, para que la disparidad de condiciones económicas de la sociedad no influya sobre el acceso al saber y el desarrollo integral de las personas.

El sistema educativo ha sido diseñado estableciendo como ejes principales, por un lado, a las personas que lo integran, esto es, profesores/as, alumnos/as y padres y madres. Y, por otro lado, a las infraestructuras educativas.

La escuela no puede ser entendida como el lugar en el que se transmiten conocimientos, sino también los valores democráticos que impregnan en la actualidad nuestra sociedad. De ahí que sea el lugar para el pleno desarrollo de la personalidad humana, en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, y la promotora de la transformación social, encaminada al enriquecimiento de toda la ciudadanía.

En este sentido, la escuela es un elemento esencial para formar a las personas como ciudadanos bajo el prisma de la igualdad de oportunidades y el desarrollo de la personalidad.

Igualmente, la escuela se ha convertido en los últimos años en el lugar en el que se desarrollan algunas de las medidas para la conciliación de la vida personal, familiar y profesional, a través del desarrollo del Plan de Apertura de Centro puesto en marcha por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

En esta realidad la escuela pública no sólo debe garantizar el acceso de todos y todas a las enseñanzas obligatorias y que éstas deban ser gratuitas, sino que debe avanzar un poco más.

Así, se han adoptados medidas encaminadas a que ningún niño o niña andaluza abandone sus estudios (Beca 6000), medidas encaminadas a reforzar la igualdad de oportunidades, medidas generadoras de integración y que inciden en la multiculturalidad, la formación de nuestros jóvenes en otras lenguas (plan de bilingüismo y becas idiomas y juventud) o medidas que permiten a nuestros jóvenes un mayor conocimiento de las nuevas tecnologías (Plan TIC).

Debe ser una prioridad en los resposable politicos que la partida presupuestaria destinada en nuestra comunidad autónoma a las políticas de Educación se aumente y no sólo para la mejora de las infraestructuras educativas, sino también para la mejora de la situación económica de las familias andaluzas, a través de medidas que alivien el esfuerzo económico que tienen que hacer como puede ser la gratuidad de los libros y la bonificación de servicios complementarios, como los comedores escolares o las aulas matinales.

La escuela pública debe tener un principal objetivo, y éste debe ser la educación de nuestros jóvenes como ciudadanos y ciudadanas de futuro. Y este objetivo sólo puede ser contemplado con la implicación, que no sólo participación, de toda la comunidad educativa, esto es: padres y madres, alumnos y alumnas y profesores y profesoras.

De ahí que sea esencial no sólo la selección del profesorado, sino su formación continuada y su especialización en las distintas áreas de conocimiento, reconociendo de esta manera la importante labor que realiza el profesorado en la consecucion de estos objetivos.

Por tanto, apostamos y defendemos una escuela pública, laica, democrática, de calidad y universal para avanzar en un modelo educativo: integral, preventivo, participativo, compensador de desigualdades y que eduque en diversidad cultural y para la convivencia.

(Manifiesto que publica en Diario de Cádiz la AMPA 1812 del CEIP REYES CATÓLICOS, colegio en el que se educaron mis hijos y AMPA en la que participé y fuí directivo. Suscribo y me adhiero al manifiesto )

Semana de acción mundial por la educación

La campaña promueve la educación como un derecho humano básico y está impulsada por la convicción de que una educación de calidad para todos es alcanzable

La Campaña Mundial por la Educación, fundada en 1999, promueve la educación como un derecho humano básico y está impulsada por la convicción de que una educación de calidad para todos es alcanzable y por la preocupación por el enorme coste social en los países que carecen de ella. Reúne a organizaciones no gubernamentales y sindicatos de educación en más de ciento cincuenta países del mundo, por lo que cuenta con una capacidad singular de movilización de la sociedad civil.

La Semana de Acción Mundial por la Educación, que se organiza anualmente desde 2001, es una semana de movilización ciudadana, fundamentalmente de niños, niñas y jóvenes, que pretende acercar las reivindicaciones de la Campaña a la sociedad en general y a los responsables políticos de cada país y llamar su atención sobre la necesidad de hacer real el derecho a una educación básica de calidad. Se celebra todos los años en la última semana de abril, coincidiendo con la fecha en la que tuvo lugar la firma de la Cumbre de Dakar en el año 2000. Aunque las principales actividades de la SAME tienen lugar durante el mes de abril, en realidad se realiza un trabajo continuado a lo largo del año, especialmente en los colegios.

Considerando lo anterior, la Comisión General de la Conferencia de Educación acuerda:

Compartir y apoyar los objetivos de la Semana de acción mundial por la educación (SAME), que se celebrará del 19 al 25 de abril.
Animar a la comunidad educativa en general y a los centros educativos en especial a participar activamente e implicarse en la realización de todo tipo de actividades de difusión de dichos objetivos.

PUNTALES homenajea a su ESCUELA REPUBLICANA

Puntales rinde tributo a la escuela republicana
03.12.2009 - MABEL CABALLERO.

La asociación de vecinos de Puntales se encuentra inmersa en un proceso de recuperación de memoria al amparo del Bicentenario de la Constitución de 1812 y, fruto de ese ejercicio, fue el acto que se celebró, ya durante la jornada de ayer, en el barrio. Una placa colocada en el edificio de viviendas de la calle Batalla del Salado, esquina con Trocadero, recuerda que allí existía una escuela en tiempos de la República donde aprendieron a leer y a escribir cientos de niños.
Los actos de recuerdo comenzaron ayer, cuando Manuel Santander Díaz pronunció una charla en la asociación sobre 'La escolarización de los niños/as de Puntales 1930-1936. La escuelita Casa Calderón'. Al acto acudieron, además de miembros de la asociación de vecinos, con su presidente José Manuel Hesle al frente, alumnos y profesores del Instituto de Formación de Alumnos, que está justo en frente.

ORDENADORES para las AULAS DE CÁDIZ

La consejera de Educación de la Junta de Andalucía asistió ayer en Cádiz al acto de entrega de 2.646 ordenadores portátiles dentro de este programa en la provincia. En total, se destinarán a 1.727 docentes de los cursos mencionados en los 267 colegios gaditanos de la red pública.
La dotación material para implantar la Escuela TIC 2.0 en la provincia se completa con el equipamiento de 919 aulas digitales, que dispondrán de pizarra digital y ordenador de sobremesa para gestionar las aplicaciones informáticas durante las clases.
Entre el material entregado al profesorado, figura la denominada "mochila digital", una memoria USB que contiene información y unidades didácticas "para que se vayan familiarizando con las nuevas herramientas".
En este sentido, agradeció el "esfuerzo por innovar" y "adaptarse a las Nuevas Tecnologías" por parte del profesorado, que durante el primer trimestre del curso recibirán formación por parte de la Consejería de Educación en este campo.
Finalmente, señaló que a partir de enero, una vez concluya el periodo de formación de los docentes, los 25.614 alumnos que cursan quinto y sexto de Primaria en los centros públicos gaditanos recibirán sus ordenadores.